开展《教师的诗意生活与专业成长》的 教师读书计划 订购专线：010 81255568 010 80112263 为提高广大教师的综合素养，促进教师专业成长，努力造就一支 师德高尚、业务精良、具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力 的高素质教师队伍，进一步提高教育教学质量，拟开展《教师的诗意生活与专业成长》 教师读书计划 活动。《教师的诗意生活与专业成长》 教师读书计划 活动，在以教师为核心，通过系列读书、反思活动，扩大教师阅读视野、形成阅读习惯、提升精神境界、解决教师心理困惑、提高综合素养，建设学习型校园，促进全体教师与学生和学校的共同提高。 《教师的诗意生活与专业成长》 教师读书计划 活动是一项涉及到教育理念更新、教育教学方式转变、教师素养提高和学校文化建设的系统工程，，将读书与工作、实践与研究、学习与反思的关系紧密结合，培养教师阅读习惯和建设学习型校园、提高教师理论素养、心理素养与增强实践能力紧密结合起来，增加对教师这个职业幸福的理解。阅读是一种有效的学习方式和受益终身的学习技能，根据学校和教师的实际状况，探索富有特色的学习方式、方法；要将理论学习与校本培训结合起来，把读书的过程变成实践与研究的过程，将日常教学中感到困惑的问题作为研究课题，围绕课题研究进行学习，在研究中学习提高。开展读书活动可以引导教师结合读书学习进行反思，指导教师在实践中积极应用所学理论、用理论指导实践。建立科学合理的教师读书评价激励机制，引导教师自觉、主动地参与到读书活动中来，确保读书活动取得明显成效。 《教师的诗意生活与专业成长》肖川著 出版日期：2009年9月 规格：32K281页 出版社：新华出版社 定价：25.00元现由北京盛世文轩文化有限公司面向全国代理发行，请订购单位或个人真实有效填写订购回执并加盖单位印章，传真至010-80112263，热烈欢迎您来电来函! 订 购 回 执 北京盛世文轩文化有限公司全国统一定价订购数量 （ ）册订购单位地址 邮政编码： 收件人：订购单位名称：（盖章） 电话： 汇款方式：合计金额：（大写） 万 千 百 十 元整￥ 元电话：010 81255568 80112263 联系人： 内容简介： 目录：第一辑诗意地生活1、着力提高教师生活的幸福指数2、生命的境界3、信 望 爱4、积小成以成大成5、目标、时间管理与压力应对6、生命有尊严的存在状态7、诗意地生活8、个性成就美丽9、望老师慈悲为怀10、教师：努力成为家长的模范11、六个 讲一点 12、采菊东篱下，悠然见南山第二辑教师的解放1、教师的解放2、祝福教师3、名师不可 仿 4、教师的五项修炼5、学而不厌与诲人不倦6、培植教师的课程意识7、鼓励学生大胆猜测8、教师成长的策略9、写作与教学10、成为有思想的教师第三辑作为理想主义者的教师1、自觉培植教师现代民主政治的理念2、教师的职业优势3、老师，您好4、懂得尽可能多一点5、作为理想主义者的教师6、读书与成长7、今天，我们怎样做教师8、对教师的期待9、给教师的建议10、中国古代的教育智慧11、校本教研与教师成长12、校本培训的具体路径第四辑教师的学习与成长1、以古典的心情对待学习2、教师的专业成熟及其途径3、教师的 六个学会 4、教育探索：从自我反思开始5、文化生态视域中的师生关系6、教育试验的文化解读7、教育永恒的支柱：历史与文学8、教学：认知、交往与审美9、追求教学的最佳效果10、完美的教学11、从教学模式到教学艺术12、完整的理解学习第五辑聚集课堂1、课程知识的特征2、课程与教学3、真正的学习情境4、帮助学生理解教学过程5、学习策略与知识的自主建构 6、洋溢着生命温暖的课堂7、语文的视界8、作文教学琐谈9、多一点学法指导10、让教师的讲解扮靓课堂第六辑我的教学主张1、我的教学主张2、知识观与教学3、数学的魅力4、 教什么 和 怎么教 5、一堂课中的必要环节 6、 理解 的前因后果7、公开课与常规课8、解读 朱子读书法 9、在历史中感悟永恒10、真诚深刻丰富11、我反对少儿读经摘要:《教师的诗意人生与专业成长》 肖川著定价：25.00元如何营造我们的幸福人生，如何促进我们的专业成长，这是教师生命最重要的两大主题，是需要我们用一生的努力去探索的主题。为什么要特别强调教师的幸福人生呢？首先， 人是目的 。这是启蒙思想家康德提出的重要的思想命题。这里的 人 ，是指现实的、具体的个人。人是目的和手段的统一。今天，人们说： 人人为我，我为人人 ， 人人为我 就意味着 人是目的 。人是目的和手段的统一，目的是第一位的。它意味着每一个人的自由、解放、发展和幸福本身，就有着无需证明的价值，有着自满自足的价值。因为人作为生命的最高贵的存在，其本身就有着至高无尚的价值。今天，我们倡导 以人为本 ，这标志着社会的进步，而 以人为本 最深刻的含义就是 人是目的 。其次是因为，倘若一个社会中，有更多的人能够感受到生活的幸福，这个社会将会变得更为安全、更为和谐、更为融洽、更有前途和更有活力。经验告诉我们，一个能感到生活幸福的人一定会更多地珍惜生活、善待自我、友爱他人和奉献社会；而相反，一个感受到生活不幸的人，就可能心灰意冷、自暴自弃，严重的还会仇视他人、敌视社会，成为社会的潜在威胁。教师是任何一个社会中庞大的和有影响力的一个职业群体，这个群体的人们生活的幸福指数的高低，必然会影响到整个社会的整体福利。之所以要特别强调教师的幸福人生的第三个原因就是，只有有更多的教师能够感到职业的自豪感、成就感并进而感受到生活的幸福感，优质的教育才有可能。我们不难想象，一个感受到生活不幸的人，很难去创造一个积极的、温暖的、充满生命情怀的课堂，也很难用真诚的爱心去与学生进行广泛的交往。只有当一个教师能够由衷地感受到生活的美好，内心中蕴积着对生活的热爱与柔情，才可能自发地散发出人性的光辉，才能自然、真诚地带给学生细腻的关怀、用心的呵护和正直、光明的期待。教师幸福人生的营造有助于教师的专业成长。教师的专业素养就包括专业精神、专业知识和专业技能。这是因为一个生活的幸福指数比较高的人意味着低焦虑感、低倦怠感、高成就动机和高自尊需要；也意味着没有太多的后顾之忧，比较接受现实，悦纳自我，心存感激和追求卓越，这样的人既更可能更重视专业成长，也会有更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。简单地用 师德 一味地来要求教师要如何有爱心、有耐心地对待学生，而对教师自身的生存状态不管不顾、不闻不问就很有些 道德绑架 、 精神施虐 的味道。中国有 道德虚伪 、 伪崇高 的恶劣传统，对人进行 道德绑架 就是常常采用的伎俩。这是我们今天需要特别警惕和摒弃的。教师专业素养的提高之所以有助于教师生活幸福指数的提升，是因为教师的专业素养会影响到教师工作过程中的感受。如果一个教师专业素养比较高，他就更能感受到工作过程的乐趣；他就会有着极高的自我效能感，变得越来越自信；他就更能感受到工作中那种举重若轻、游刃有余、左右逢源、胜任愉快。相反，则会感到力不从心、捉襟见肘、如履薄冰、进退维谷，就常常会有那种挫败感、沮丧感、焦虑感和压抑感。其次是因为，教师的专业素养会极大地影响教师自尊需要的满足。能够赢得别人的认可、接纳与欣赏，是每一人心中最深刻和最持久的一种渴望。如果一个教师专业素养比较高，工作干得出色漂亮，他就更容易获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任，他在所归属的团队中就能获得比较高的个人声望，在别人心目中比较有地位，他就会令人刮目相看、尊敬有加。一个专业素养比较差的教师，则难以让人产生信任感，一些素质不高的家长还会特别对其挑剔，甚至时常在孩子面前败坏其形象，损毁其威信。再次是因为，作为教师的专业素养是作为一个人的素养最核心、最重要、最具有广泛迁移价值的一部分。作为教师的专业素养就包括人际沟通与交流的能力，体面和充分的自我表达的能力（包括口头语言、书面语言的表达，也包括穿着打扮、待人接物，特别是情绪的自我管理的能力），获取信息、建构知识的能力等等。一个善于与学生沟通和交流的人，也一定善于与生活中其他的人沟通与交流；一个在课堂上善于表达的人也绝不可能在生活中不善言谈、笨嘴笨舌，一个在学生面前善于情绪的自我管理的人，更不可能在社会生活中常常情绪失控，动不动就发火。一个人在讲台上的表现与他在生活中的表现是一致的。对一个教师来说，讲台只是生活舞台的一部分。一个有良好师生关系的教师也一定有良好的其他的人际关系。当一个教师有比较高的专业素养时，他也一定享有比较高的生活品质。因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。马克思说， 每一个人的发展都是其它人发展的条件 ，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。教师的专业成长与幸福人生的营造可以相互促进，形成一个良好循环。一个能够感受到生活幸福的教师也更有可能以更积极和光明的心态，更饱满的热情关注自己的专业成长。为了文明的进步，为了我们能享有更高的生活品质，为了能为学生提供更优质的教育服务，全社会都应该关注教师的生存状态、关注教师的专业成长，切实提高教师的各方面的待遇和社会地位。从我们教师自身来说，不断学习、不断提高专业素养，用我们过硬的本领和良好的风范赢得整个社会的信任和尊重，不仅完全可能的，也是是十分必要的。因为，有为才会有位，有为生活也才会有滋有味。 教师的职业是神圣的，但教师们也是平凡的人，在追求工作快乐的同时，他们也在追求生活的幸福。只有感到幸福的人,其人生才是快乐和阳光的。作为一名教师，同样享有幸福的权利，因为只有教师幸福了，他们才能全身心地投入到教育教学中。但随着工作压力、生活压力、职业倦怠、价值观以及自己专业成长等不同方面的影响听到最多的是他们对工作的牢骚和苦衷，无人言及幸福。那么，影响教师幸福的原因在哪里呢？1、工作是一种生活方式，是生命的重要内容。如果把它看作负担，将之视为谋生的手段，那么体验到的一定是痛苦；反之，将它当成自己喜欢的事情，就会体验到幸福。2、对教师来说，最大的幸福莫过于自己的学生学有所成。学生收到大学通知书、在竞赛中获奖、与以前相比成绩进步了、懂得关心别人了 看着学生的进步和成长，教师就会觉得自己有用，自己的工作有价值，伴随着价值感的实现，教师体验到了 付出 所带来的幸福。3、师生交往中，对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰和补偿，哪怕一句简单的节日问候、一声 老师你要多注意身体 的真切关怀，都会让老师心头温暖，幸福犹存。但随着社会功利思想的影响，师生感情日渐淡薄，尊师已成为少数孩子独演的节目。4、领导的赏识，是影响教师幸福指数的重要因素。因为对教师来说，领导的支持和肯定意味着自己在组织中的位置和自己的工作成绩是否得到认可等等。但如今有不少领导，仍摆着十足的官架子，对教师的工作指指点点，挑肥拣瘦，对成绩只一句工作是大家做的，草草了事。太伤人心。5、在工作中，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师教育教学质量的直接评价者。可现在有些家长总以 上帝 的身份自居，随意谩骂、攻击教师，扰乱教师正常的教学秩序，教师的辛勤劳动得不到家长起码的信任和尊重。6、我们的社会给教师戴上了太多的高帽，但教师是人不是神，他也会犯错，我们只要严格处罚就是了，但社会媒体的大书特写、大棒猛砸，长了不少不良学生的嚣张气焰，灭了一线教师的工作士气，也抹杀了他们潜在的幸福。7、由于社会上的不良影响，学生问题日益严重，教师必须花费更多的时间与精力来处理学生问题，在一天天与问题生的周旋中，教师感到身心俱疲，幸福无有。8、一方面，生源日渐减少，教师面临着人事制度改革，工作不敢懈怠，另一方面由于现代社会对人素质的要求越来越高，对教育质量的要求也水涨船高，过多的压力使得教师难以喘息，谈何幸福。9、社会生活水平日趋提高，教师的待遇和薪水却是原地踏步，付出的没在物质方面得到回报，教师也是普通人，需要生活，需要吃饭。10、师者，传道、授业、解惑也，却被有些人强加以监护人的职责，学生在校出了事故，家长找，领导传，教师如惊弓之鸟，活动课不敢上，上了也是紧捏一把汗，生怕出现安全事故，难辞其咎。11、团结向上的集体能促进个体的发展，和谐互助的人际关系也能影响教师的幸福。试想假如教师的精力整天用在与别人的勾心斗角中，同事之间互相猜忌、尔谀我诈，除了感觉累之外，幸福从何谈起。以上列举的11个幸福指数不高的原因大多数都是教师心理的原因造成的，其余才是周围环境造成，如何提高教师幸福指数不是一朝一夕就能提高的，而因经过慢慢调整，从心理慢慢的认识接受来予以调节，只有心理调节好了，幸福指数高了，才能更好的进行教育教学和专业化成长，而如何开展长期的教师心理活动与专业成长的帮助计划则可以建议各级教育管理部门开展中小学 教师读书计划 的活动来为提高广大教师的综合素养，通过系列读书、反思活动，扩大教师阅读视野、形成阅读习惯、提升精神境界、提高综合素养，促进全体教师和学校的共同提高。《教师的诗意生活与专业成长》从改变教师的心态着手，把什么是幸福？为什么要强调教师的幸福人生呢？教师幸福人生的三个维度依次展开用思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给广大教育工作者上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课。 诗意的标题和中肯的建议 读肖川《教师幸福人生与专业成长》后感最近，我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川老师写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。作者以视通万里的视界和睿智的语言，阐述了教师专业成长与教师幸福，书中关于教师学习、专业成长、人生幸福等令我受益匪浅，给我留下深刻的印象，这些内容有很多论述，我就不再赘述！今天，我想谈谈正文中诗意的标题和附录教育随笔的中肯建议，与朋友们分享！分享一：诗意的标题肖川老师在正文中，用诗意的语言对每章标题进行了概括，我通过查询相关资料，分别找到了它们的出处，望能帮助你了解更多含义：第一章标题 此中有真意，欲辩已忘言 教师的幸福人生 和第七章 采菊东篱下，悠然见南山 享受休闲 ，出自陶渊明的二十首《饮酒》诗之一， 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。 第二章的标题 此生归路愈茫然，无数青山水拍天 远离教师职业倦怠 ，出自 苏轼【慈湖夹阻风五首】， 捍索桅竿立啸空，篙师酣寝浪花中。故应菅蒯知心腹，弱缆能争万里风。 此生归路愈茫然，无数青山水拍天。犹有小船来卖饼，喜闻墟落在山前。 我行都是退之诗，真有人家水半扉。千顷桑麻在船底，空余石发挂鱼衣。 日轮亭午汗珠融，谁识南讹长养功。暴雨过云聊一快，未妨明月却当空。 卧看落月横千丈，起唤清风得半帆。且并水村欹侧过，人间何处不巉岩。 第三章的标题 掌上千秋史，胸中百万兵 完善教师知识结构 ，出自高亨《水调歌头》， 掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。唤醒蛰龙飞起，扫灭魔炎魅火，挥剑斩长鲸。春满人间世，日照大旗红。 抒慷慨，写鏖战，记长征。天章云锦，织出革命之豪情。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。携卷登山唱，流韵壮东风。 这首《水调歌头》写于1964年，作者对毛泽东的崇敬之情跃然于纸上。词中的恢宏大度、磅礴气势正是一代伟人的写照，以至于曾经一度有人认为这是毛泽东自己的作品。第四章的标题 座中多是英豪 因材施教，从转变学生观开始 ，出自于陈与义《临江仙-夜登小阁，忆洛中旧游》, 忆昔午桥桥上饮，座中多是豪英。长钩流月去无声，杏花疏影里，吹笛到天明。二十馀年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。 第五章的标题 运用之妙，存乎一心 课堂管理与班级管理 ，出自于《宋史 岳飞传》，岳飞对宗泽说： 阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心。 第六章的标题 心有灵犀一点通 良好的家校沟通 ，出自于李商隐《无题》， 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。 分享之二：教育随笔的中肯建议