全国教育科学 十一五 教育部规划课题成果 数学题中的人道精神 吴若权 朋友的孩子就读私立小学五年级，这是所人人称羡的贵族学校。但是最近为了协助孩子处理一道数学题，朋友气愤地跑去学校和老师理论。 题目的大意是：发生山难，登山者A获救，碰到B和C。B拿出4条面包，C拿出5条面包。肚子饿了，三个人平分这些面包。A从身上掏出600元钱，B和C应该跟他要多少钱？ 数学题的正解是：B应得200元，C应得400元。因为B自己吃了3条，只拿出1条给A，而C自己也吃了3条，拿出2条给A。B和C拿出的比例是1：2，所以600元应该按照1：2的比例分配给B和C。 从数学的观点，命题逻辑严密，解答正确。但我的朋友看完题目的解答之后，非常伤心。 怎么会这样呢？竟然教小孩子向发生山难的人收面包钱？ 他难过地说。 哪一家的面包这么贵啊？ 他的太太也抱怨。 他和校方约好时间，针对这个题目给出自己接近人道精神的答案： 应该不用收钱。 校方非常客气地接待了他，并说明参考资料不是学校老师所编，以后会请老师多注意等。他心里明白，这不过是开式上的交代，但他并不灰心： 学校教育只是一部分，幸好我们还有家庭教育可以补救。以后要花更多时间陪孩子做功课...... 我很佩服这样的教养态度。毕竟，人生的成就不是单靠知识就能打造，知识只是其中的一环而已。正规出版社教辅提供发票。。。欢迎垂询13695363100