国务院近日发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》 下称《决定》指出，要打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生的多样化选择与多路径成才搭建“立交桥”。
湖南教科院高等研究所研究员、博士生导师欧阳河对记者表示，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道这个表述，在国家层面是第一次提出，这有利于中职、专科学生深造。此前，中职和专科学生很难转为本科生。
而高等职业教育自身也在做诸多有益探索。6月20日，湖北职业技术学院1103名应届毕业生穿上了“工士”服，成为我国首批“工士”学位获得者。这是国内首所高职院校试水为高职高专层次的学生授予学位。
建立“工士”学位制度试点是湖北职院为推进现代职业教育体系进行的改革探索。它借鉴了国外和中国香港地区学位制度中设立第4层次学位即副学士学位的做法，为将来构建“工士-学士-硕士-博士”四级学位体系做准备。
欧阳河对本报记者说，湖北职院的探索有利于增强学校的吸引力，目前仍只是试点，全国推广还有待研究。
欧阳河曾说，职业教育曾一度遭歧视，因为现行的招生制度，人为地将学校分为三六九等，文化成绩最差的录取到职业院校，无形之中，将职业院校降为末等，让人感到职业院校成为“差生”集中地，强化了学生的自卑和失落感。
近年来，国家加大对职业教育的扶持力度，比如从2012年秋季学期起，中等职业学校的所有农村学生免除学费。
“关于加强现代职业教育的政策近些年也出台了几个，这次与以往相比没有太大变化，学校在职业教育改革方面的探索还是其次的，关键还是国家层面的改革力度。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇对记者说。
但无可否认，此次改革在一定程度上会解决包括小徐在内的异地高考生与一些高职生想继续深造的难题。
小徐说，现在社会上还是“唯学历论”占主流，在北京读高中的外地学生目前还没有机会在京参加普通高考，“自尊心很受挫，但现在能参加高职考试又有同等上升机会的话，也还不错。”
熊丙奇认为，这种“唯学历论”归根结底是制度的不合理设计导致了高职的生存困境，职业教育应该是教育的一种类型，而绝不是一个层次，它应得到与普通教育平等的发展空间。
要解决高职的社会地位问题，熊丙奇称，提升学历并不能解决核心问题，还是要给予高职教育平等竞争的机会，同时探索“分类高考+自主招生”，才能真正建立多元评价体系，解决我国目前职业教育与高等教育的纠结。
而沈阳师范大学职业教育研究所所长徐涵曾对本报记者表示，要避免盲目追求升格中职升高职、高职升本科。
受社会看低职业教育以及官本位的非教育政策因素影响，一些职业教育学校希望通过升格来改变这种情况，这反而导致职业教育质量水平下降。对此，《决定》明确提出引导一批本科高等教育学校向应用技术类型高等学校转型。
方方国际教育工作室创始人郭涵芳对本报记者表示，目前职业教育存在证书化的误区。“现在职业教育证书化严重，几个部门推出各类职业教育证书，但这些证书其实对学生就业没有什么帮助，反而浪费了学生实践的时间。”
郭涵芳建议，减少对在校学生投放职业教育证书，而可以向就业后的职业人才开放，否则很容易干扰职业教育在校学生的实践性学习。
《决定》还称，要适应技术进步与生产方式变革以及社会公共需求，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，加快构建现代职业教育体系，激发职业教育办学活力，提高人才培养质量，提升发展保障水平。
